¿Será su actual estrategia de desarrollo profesional similar a tirar espaguetis a la pared, intentarlo todo y ver qué se pega? Muchos distritos están comenzando a darse cuenta de que las estructuras de desarrollo profesional en línea no son inherentemente mejores que las presenciales porque hemos trasladado las mismas prácticas y mentalidad que no funcionaron de manera presencial a los entornos en línea.
Tal vez ha tomado un rumbo diferente y decidió reducir o eliminar el desarrollo profesional docente para no agregar una cosa más a sus maestros, que ya tienen suficiente estrés. El problema aquí es que en este momento los maestros realmente necesitan ayuda, y mucha. Están luchando para involucrar a los estudiantes, diferenciar la instrucción para los estudiantes en niveles de instrucción aún más variados, facilitar salones remotos, híbridos y combinados, brindar evaluaciones formativas y mantener su bienestar emocional y físico en el proceso.
Existe un camino hacia un mejor desarrollo profesional basado en una metodología simple, accesible, personalizada y empoderadora.
Simple: El DP no puede sentirse como una cosa más. Todos sabemos que los maestros ya están demasiado apretados, con el tiempo como su recurso más escaso. Primero, el DP debe ser simple para que los maestros accedan y participen. Esto significa una experiencia general que siempre está disponible para ellos al alcance de la mano, fácil de usar, con contenido y recursos relevantes.- Reflexivo: Con demasiada frecuencia, los maestros salen de la experiencia de desarrollo profesional sin sentirse inspirados para hacer cambios reales en sus aulas. Los maestros no cambian y mantienen nuevas prácticas porque vieron un video y tomaron una evaluación en línea una vez. El DP efectivo ocurre cuando los maestros reciben apoyo durante el cambio a nuevas mentalidades, prueban nuevas prácticas y aprenden de estos intentos de manera continua e iterativa. Esta es la metodología de la investigación-acción en la que los maestros se encuentran en un modo continuo de crecimiento que no se limita a un solo evento de DP.
- Personalizado: No creemos en el aprendizaje único para todos , cuando hablamos de nuestros estudiantes, entonces, ¿por qué lo hacemos para el desarrollo profesional? Los maestros son, en muchos sentidos, los primeros y más importantes aprendices de nuestras instituciones educativas. Tienen diferentes necesidades al igual que nuestros estudiantes y debemos tener estructuras para apoyarlos de manera única. Aquí es donde las prácticas combinadas en DP pueden ser útiles para brindar oportunidades de tiempo, lugar, ritmo y camino de aprendizaje únicos. Este tipo de DP les permite a los maestros experimentar lo que queremos que ofrezcan a sus estudiantes y profundizar su comprensión de aulas más atractivas y equitativas.
Empoderamiento: El desarrollo profesional más efectivo empodera a los maestros para que sean agentes de cambio, no objetos del mismo. Con demasiada frecuencia, el desarrollo profesional se les presenta a los maestros como otra tarea que deben completar para su administración. Esta es una de las muchas formas en que la enseñanza se desprofesionaliza e incluso se desinfla. Los docentes pueden participar como poderosos agentes y dueños de su desarrollo profesional al tener opciones sobre cómo participar y determinar qué contenido funciona para ellos. Este tipo de DP les permite implementar comunidades de aprendizaje profesionales y estructuras colaborativas. Les brinda oportunidades para diseñar y liderar experiencias de DP y sentirse respaldados al asumir riesgos e intentar nuevas prácticas.
Ahora más que nunca, nuestro enfoque del DP no puede ser tirar espaguetis a la pared con la esperanza de que se pegue. Tampoco puede ser "no DP en absoluto". Nuestros maestros necesitan un apoyo fundamental para ellos y para sus estudiantes. Como líderes, tenemos la responsabilidad de facilitar un desarrollo profesional simple, reflexivo, personalizado y empoderador para nuestros maestros.