Aceleración, no retención. El caso para aprovechar las nuevas habilidades de aprendizaje combinado para que los estudiantes sigan avanzando

Mientras iba en carro recientemente a Nueva York, sentada en el asiento de pasajero, sentía como el conductor aumentaba la velocidad fuera de mi zona de confort con el fin de acomodar mejor nuestro horario y tiempo. Después de prepararme y acostumbrarme a la velocidad, me di cuenta de lo emocionante que era viajar tan rápido. No condujimos rápido durante todo el viaje, solo lo suficiente para volver de acuerdo con el horario que teníamos establecido. Luego, volvimos a un ritmo normal disfrutando del paisaje y la brisa.

Existen muchos factores que contribuyen a que los alumnos se atrasen en el horario establecido para el alcance de las metas educativas, muchos de los cuales tienen poco que ver con su capacidad. Las crisis globales, como la agitación de la salud experimentada en 2020, solo aumentaron las brechas de habilidades que han existido durante mucho tiempo. Las desigualdades sistémicas, las escuelas con recursos y fondos insuficientes, así como la educación interrumpida también contribuyeron a que los estudiantes se quedarán atrás. 

Nuestro trabajo como educadores es ayudar a los estudiantes a llegar a tiempo a donde necesitan estar. ¿Cómo logramos esto? Ponemos el pie en el acelerador, lo pisamos un poco y aceleramos.

Existe una comprensión equivocada en la educación sobre los criterios tradicionales de remediación y promoción para que los estudiantes dominen todos los conceptos previos antes de aprender nuevos contenidos. Esto a menudo resulta en innumerables horas de enseñar habilidades y ejercicios a medida que se amplían las brechas de aprendizaje y los estudiantes pierden tanto su motivación, como su entusiasmo por aprender. Además, las prácticas de remediación no construyen prácticas de aprendizaje sólidas, la autopercepción del estudiante o un sentido de agencia, todo lo cual es necesario para el éxito académico. Un mejor enfoque es emplear prácticas de aceleración, que incluyen instrucción rigurosa y oportunidades para un desafío productivo. Mientras que la remediación busca rescatar a los estudiantes de los desafíos, las estrategias de aceleración entrenan a los estudiantes para persistir frente al reto pedagógico. La lucha contra desafíos provee a los estudiantes actividades y tareas rigurosas, así como tiempo para reflexionar sobre qué y cómo aprendieron, lo que además es necesario para un sentido saludable de agencia. 

Las prácticas de aprendizaje combinadas son las herramientas perfectas para proveer un tipo de entorno de aprendizaje en el cual los estudiantes se sienten apoyados y desafiados al mismo tiempo, y son una excelente estrategia para hacer que la aceleración en el salón de clases funcione.

Hay muchas formas de aprendizaje combinado que se pueden considerar para apoyar la aceleración de un alumno:

El salón invertido está especialmente equipado para apoyar la aceleración de los alumnos:

• Los alumnos pueden acceder al contenido antes de la instrucción presencial.
• La instrucción del contenido se puede pausar y revisitar tantas veces como lo necesite el alumno.
• La instrucción invertida libera al maestro para apoyar a los estudiantes estando presente, con tareas que desarrollan sus niveles más superiores de pensamiento (Taxonomía de Bloom), como analizar o crear durante la instrucción presencial.

Las estaciones son una gran estrategia para apoyar la aceleración de un aprendiz. Una estación dirigida por un maestro se puede aprovechar para:

• Repasar y promover el aprendizaje y la motivación de los estudiantes.
• Brindar apoyo en el momento oportuno para que los estudiantes puedan llenar los vacíos de conocimiento antes de introducir contenido nuevo.
• Retroalimentación de maestros y conferencias para acordar oportunidades de mejora.
• Proveer comentarios y próximos pasos.

La estación colaborativa es una rotación de estaciones que se puede aprovechar para apoyar la aceleración de un alumno al:

• Reforzar lo nuevo que aprendieron en un entorno grupal donde los compañeros pueden apoyarse mutuamente.
• Introducir la resolución colaborativa de problemas para mejorar habilidades.
• Repasar vocabulario y conceptos claves juntos.

Además de estas estrategias de aprendizaje mixto, los profesores también deben considerar:

1. Identificar y trabajar cualquier necesidad de aprendizaje aún sin comprender, con el propósito de que los estudiantes puedan tener éxito con el nuevo contenido.
2. Hacer conexiones entre el contenido y las experiencias vividas por los estudiantes. Cuando el contenido es relevante para los estudiantes, su participación aumenta. Los estudiantes necesitan estar comprometidos para aprender y la relevancia es un factor muy importante en el compromiso.
3. Proveer andamios “justo al momento”. Esto requiere que los maestros anticipen las habilidades que los estudiantes necesitarán comprender para aprender contenido nuevo. Esto puede ser tan simple como crear marcadores con gráficas o viñetas de contenido anterior.
4. Sumergir a los estudiantes en contenido nuevo utilizando un enfoque multimodal. Si los estudiantes están aprendiendo vocabulario y conceptos nuevos, cree oportunidades para que lean, vean videos cortos o podcasts.

Me encantaría escuchar sus pensamientos sobre las formas en que ha comenzado a cambiar su práctica o las estrategias que ha llevado a su salón de clases para acelerar el aprendizaje. Puede enviarme un correo electrónico a rohiatousiby@linclearning.com o buscarme en Twitter @Siby_Rohiatou. Asegúrese de continuar consultando en este espacio para ver algunos de los próximos blogs y recursos de nuestros entrenadores LINC.

Additional Resources
Learning in the Fast Lane by Suzy Pepper Rollins

7 Instructional Strategies for Accelerating Student Learning by Meg Bowen

Planning for Acceleration in the 2020-2021 School Year TNTP, Reimagine Teaching